{"id":797,"date":"2011-03-14T12:03:07","date_gmt":"2011-03-14T11:03:07","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revistarambla.com\/se-recortan-las-ayudas-a-las-escuelas-publicas-pero-se-mantienen-a-las-privadas-y-concertadas-pere-liron-urquijo\/"},"modified":"2021-12-08T20:24:43","modified_gmt":"2021-12-08T19:24:43","slug":"se-recortan-las-ayudas-a-las-escuelas-publicas-pero-se-mantienen-a-las-privadas-y-concertadas-pere-liron-urquijo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revistarambla.com\/en\/se-recortan-las-ayudas-a-las-escuelas-publicas-pero-se-mantienen-a-las-privadas-y-concertadas-pere-liron-urquijo\/","title":{"rendered":"Pere Lir\u00f3n (CGT): \u00abSe recortan las ayudas a las escuelas p\u00fablicas, pero se mantienen a las privadas y concertadas\u00bb"},"content":{"rendered":"

\"escuelas<\/a>En tiempos de crisis, la Generalitat de Catalunya decide hacer tijeretazos en materia de educaci\u00f3n. Ya ha anunciado que recortar\u00e1 2000 plazas en las pr\u00f3ximas oposiciones a profesor de secundaria en escuelas p\u00fablicas, lo que supone un duro golpe para los aspirantes a maestro. Disminuyen las esperanzas y aumenta la competencia. Adem\u00e1s, no se trata de la \u00fanica medida que planea emprender el Gobierno catal\u00e1n. Pere Lir\u00f3n Urquijo<\/strong>, profesor y delegado sindical de la CGT<\/a>, nos lo explica.<\/p>\n

\u00bfPuede explicarnos a grandes rasgos en qu\u00e9 consisten los recortes?<\/strong><\/p>\n

La reducci\u00f3n de las dotaciones para gastos de funcionamiento (luz, agua, material\u2026) en los centros est\u00e1 entre el 25% y el 35%. Adem\u00e1s, est\u00e1n haciendo un recorte del profesorado, reducen la plantilla. La ley LOE establece un n\u00famero m\u00e1ximo de alumnos por aula. Veinticinco para la educaci\u00f3n primaria y treinta para la secundaria. En el caso de que vengan m\u00e1s ni\u00f1os durante el curso (de la inmigraci\u00f3n y dem\u00e1s), lo que se llama la matr\u00edcula viva, se acepta hasta un 10% m\u00e1s de alumnos por grupo. En la educaci\u00f3n primaria, equivaldr\u00eda a dos alumnos m\u00e1s. Un grupo podr\u00eda estar, a final de curso, con 27 alumnos. Y en secundaria, hasta 33. Ponen tres aqu\u00ed, tres all\u00e1 y tres en otro grupo, en vez de hacer un grupo con todos los nuevos. Bien, pues lo que est\u00e1 pasando desde hace unos a\u00f1os es que se empieza el curso en Septiembre ya con 27 alumnos.<\/p>\n

Adem\u00e1s, ahora en P3 o P4 lo que tambi\u00e9n hacen es que si tienen 35 ni\u00f1os, en vez de distribuirlos en dos grupos, forman uno solo que desdoblan en dos para hacer las asignaturas, de manera que la clase tiene un solo tutor en vez de dos. Ahorro de profesores.<\/p>\n

En todos los cursos, por cada grupo de alumnos ha de haber m\u00e1s de un profesor (gimnasia, m\u00fasica\u2026), entre dos y tres. Sin embargo, est\u00e1n aumentando el n\u00famero de alumnos del centro pero no el de profesores. Los recortes van en este sentido. La matr\u00edcula se incrementar\u00e1 el pr\u00f3ximo curso en 12.000 alumnos.<\/p>\n

Lo qu\u00e9 comporta m\u00e1s trabajo para los profesores\u2026<\/strong><\/p>\n

S\u00ed, y que adem\u00e1s los alumnos no est\u00e9n igualmente atendidos. Lo que hacen es quitar calidad. Esto pasa sobre todo en los grupos bajos (P3, P4\u2026), pero claro, es un problema que empieza por abajo pero que poco a poco va subiendo.<\/p>\n

No los puedes atender por igual. No es una atenci\u00f3n tan personalizada. A los alumnos les cuesta m\u00e1s seguir el ritmo. Las dificultades son mayores. Adem\u00e1s est\u00e1 el tema de la atenci\u00f3n individualizada para los alumnos que tienen una dificultad especial, que tambi\u00e9n se ve afectada. Deber\u00eda haber un profesor cada cuatro alumnos con problemas, para hacerles un refuerzo mientras los otros dan la clase normal. No obstante, este trato a la diversidad ser\u00e1 el primero que se ver\u00e1 afectado al reducir el n\u00famero de profesores.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 otras consecuencias suponen los recortes?<\/strong><\/p>\n

Una diferencia a\u00fan mayor entre el alumnado con poder adquisitivo y el que no lo tiene. Y a la larga, debido a la falta de una educaci\u00f3n personalizada, aumentar\u00e1 el fracaso escolar, que supondr\u00e1 un incremento de personas en una situaci\u00f3n precaria, desempleo y dem\u00e1s. Habr\u00e1 alumnos que, como no tendr\u00e1n la formaci\u00f3n suficiente, no tendr\u00e1n posibilidades de acceder a trabajos que requieran una cierta cualificaci\u00f3n.<\/p>\n

\u00bfPodr\u00eda decirse que son medidas para intentar frenar la crisis de forma inmediata, pero que suponen \u201cpan para hoy y hambre para ma\u00f1ana\u201d?<\/strong><\/p>\n

S\u00ed. Es profundizar en la fractura social. Una herramienta que tendr\u00eda que servir para salir de la crisis como es la educaci\u00f3n no se est\u00e1 utilizando como tal. Una educaci\u00f3n en condiciones ser\u00eda una salida para todo esto. Es una visi\u00f3n muy limitada la de centrarse en hacer cuadrar los presupuestos y de reproducci\u00f3n de la estructura social.<\/p>\n

En las escuelas privadas y concertadas no hay ning\u00fan recorte, en las escuelas p\u00fablicas, s\u00ed. Los conciertos educativos se mantienen. Incluso el a\u00f1o pasado, en plena crisis, se incrementaron un 0,3% las ayudas a las privadas y concertadas, mientras que a la p\u00fablica se las quitaban. Todas estas reducciones s\u00f3lo afectan a las p\u00fablicas. Reducen las dotaciones y hacen recortes de profesorado en las escuelas p\u00fablicas, manteniendo las ayudas a los privados y concertados (que tambi\u00e9n cuentan con las cuotas de los padres).<\/p>\n

Esto lo que supone es que los alumnos que m\u00e1s sufrir\u00e1n esta situaci\u00f3n ser\u00e1n los que vayan a las escuelas p\u00fablicas, sobre todo los inmigrantes. Significar\u00e1 una segmentaci\u00f3n de la escolarizaci\u00f3n. Por un lado estar\u00e1n las escuelas privadas y concertadas que escolarizar\u00e1n al alumnado con m\u00e1s poder adquisitivo, y entre el alumnado de situaci\u00f3n econ\u00f3mica m\u00e1s baja el rendimiento acad\u00e9mico bajar\u00e1. Los resultados acad\u00e9micos est\u00e1n vinculados al nivel socioecon\u00f3mico de la familia. Lo que esperan las autoridades es que el resultado de los alumnos de extracci\u00f3n socioecon\u00f3mica m\u00e1s alta suba. As\u00ed podr\u00e1n presentar un informe con los resultados: \u201cEspa\u00f1a sube en cualificaciones\u201d, pero a cambio de que aumente la diferencia.<\/p>\n

Entonces, se ayuda claramente a las escuelas privadas y concertadas, mientras que se ataca a las escuelas p\u00fablicas\u2026<\/strong><\/p>\n

En el caso de Italia, antes de la \u00faltima reforma de la Constituci\u00f3n, los conciertos educativos estaban prohibidos. Aqu\u00ed en Espa\u00f1a, estos conciertos son presi\u00f3n de la Iglesia cat\u00f3lica. Te\u00f3ricamente no hay beneficio econ\u00f3mico\u2026 \u201cTe\u00f3ricamente\u201d. Las cuotas en los colegios concertados se supone que son voluntarias pero en la pr\u00e1ctica\u2026 Son voluntarias seg\u00fan la ley, pero les han dado carta blanca.<\/p>\n

Por eso son tan injustas estas medidas. Al final resulta que la gente que tiene un cierto poder adquisitivo ya no tiene acceso a la p\u00fablica, aunque quiera. Entonces, en las escuelas p\u00fablicas se concentra todo el alumnado que no tiene posibilidades econ\u00f3micas de entrar en la privada. Pr\u00e1cticamente todas las escuelas son concertadas, excepto las que quieren mantener el estatus de privadas.<\/p>\n

Se convierte en un negocio y en una \u00e9lite\u2026<\/strong><\/p>\n

S\u00ed. Es muy injusto. La soluci\u00f3n ser\u00eda escuelas p\u00fablicas para todos. Estoy de acuerdo en que los ricos tengan derecho a la ense\u00f1anza gratuita, pero la ense\u00f1anza gratuita ha de ser la ense\u00f1anza p\u00fablica, lo que no puede ser es que tengan derecho a escoger el tipo de educaci\u00f3n que quieren.<\/p>\n

Teniendo en cuenta la situaci\u00f3n actual, \u00bfcu\u00e1l ser\u00eda la preocupaci\u00f3n m\u00e1s inmediata para ustedes, los profesores?<\/strong><\/p>\n

Como profesor y desde CGT, nos preocupa c\u00f3mo ser\u00e1 la organizaci\u00f3n de los centros. Las condiciones laborales ser\u00e1n m\u00e1s duras. La estructura de los centros educativos ser\u00e1 jerarquizada. Hasta ahora era una organizaci\u00f3n democr\u00e1tica en la que todo el profesorado pod\u00eda participar (para escoger el director, etc.), pero ahora ya no. Antes el claustro ten\u00eda muchas competencias y ahora se las han dado todas al director. Han hecho un sistema totalmente piramidal, lo que diga el director no se puede discutir, ni siquiera se pueden hacer propuestas para mejorar.<\/p>\n

As\u00ed pues, han seguido, en las escuelas p\u00fablicas, la estructura de las privadas. \u00bfHay intenciones de convertir la p\u00fablica en privada?<\/strong><\/p>\n

Fue una de las intenciones de Maragall. El centro p\u00fablico pod\u00eda ser gestionado por entidades privadas sin \u00e1nimo de lucro. Eso ya no es as\u00ed, pero ahora han introducido algunas medidas por otras v\u00edas.<\/p>\n

En cuanto a otras medidas, \u00bfqu\u00e9 me dice del fracaso de la semana blanca?<\/strong><\/p>\n

Es un fracaso anunciado. Estaban impulsando una ley que ten\u00eda muchas quejas por parte del profesorado y de los padres. Los pol\u00edticos dijeron: \u201cVamos a hacer una medida\u201d. Ernest Maragall, cuando estaban discutiendo esto, se fue a hacer unas jornadas con algunos empresarios de las pistas de esqu\u00ed e hizo una serie de n\u00fameros. Con la introducci\u00f3n de las vacaciones de semana blanca pens\u00f3 que aumentar\u00edan las visitas a las pistas de esqu\u00ed, hecho que beneficiar\u00eda a los empresarios. Ellos, evidentemente, le animaron a sacar el proyecto hacia adelante.<\/p>\n

Adem\u00e1s, no en todos los colegios ha empezado el mismo d\u00eda, supongo que por la misma l\u00f3gica de las pistas de esqu\u00ed. Para asegurar que haya m\u00e1s asistencia y m\u00e1s escalonada. Jordi Pujol dijo una vez: \u201cSi las empresas van bien, Catalunya va bien\u201d. Eso lo resume todo. \u00bfQue van mal las empresas de esqu\u00ed? Pues les enviamos alumnos y ya est\u00e1\u2026<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 opina de c\u00f3mo est\u00e1 estructurado el calendario escolar?<\/strong><\/p>\n

Es muy irracional porque se basa en las fiestas religiosas. Y como \u00e9stas vienen de la luna, el calendario cada a\u00f1o cambia. Este a\u00f1o, por ejemplo, el segundo trimestre es muy largo (desde el d\u00eda de reyes hasta Semana Santa). En cambio, el tercero es un mes y se acab\u00f3. Es muy irracional. Se ha de racionalizar el calendario, siempre lo hemos dicho. Hacer como en Francia, que es laico. Las fiestas son cuando tocan y cada a\u00f1o igual. En Espa\u00f1a no se quieren enfrentar a este problema. Es una lacra.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

En tiempos de crisis, la Generalitat de Catalunya decide hacer tijeretazos en materia de educaci\u00f3n. Ya ha anunciado que recortar\u00e1 2000 plazas en las pr\u00f3ximas oposiciones a profesor de secundaria en escuelas p\u00fablicas, lo que supone un duro golpe para los aspirantes a maestro. Disminuyen las esperanzas y aumenta la […]<\/p>\n","protected":false},"author":39,"featured_media":19649,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3,59],"tags":[],"class_list":["post-797","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-actualidad","category-catalunya"],"yoast_head":"\nSe recortan las ayudas a las escuelas p\u00fablicas - Revista Rambla<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"En las escuelas privadas y concertadas no hay ning\u00fan recorte, en las escuelas p\u00fablicas, s\u00ed. Los conciertos educativos se mantienen. 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