{"id":25505,"date":"2020-11-15T19:09:11","date_gmt":"2020-11-15T18:09:11","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revistarambla.com\/?p=25505"},"modified":"2025-01-23T21:40:46","modified_gmt":"2025-01-23T20:40:46","slug":"rebajas-en-la-ensenanza-de-espana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revistarambla.com\/en\/rebajas-en-la-ensenanza-de-espana\/","title":{"rendered":"Rebajas en la ense\u00f1anza de Espa\u00f1a"},"content":{"rendered":"

En un texto reciente formulaba y respond\u00eda a estas dos preguntas: \u201c\u00bfQu\u00e9 se ense\u00f1a y que se aprende en las escuelas, y qu\u00e9 habr\u00eda que ense\u00f1ar y aprender?<\/a><\/span><\/span>\u201d<\/span><\/span>. En \u00e9l conclu\u00eda que, en la escuela espa\u00f1ola, no se ense\u00f1an ni se adquieren las competencias instrumentales, \u2014b\u00e1sicas y fundamentales\u2014 que permitan que los alumnos puedan, por un lado, aprender por s\u00ed mismos y ser aut\u00f3nomos, sin depender continuamente de esos lazarillos llamados profesores; en segundo lugar, recorrer adecuadamente el itinerario acad\u00e9mico; y, finalmente, prepararse para la vida. Ahora bien, el presente y el futuro de la calidad de la ense\u00f1anza en Espa\u00f1a van a degradarse a\u00fan m\u00e1s con el <\/span>Real Decreto-ley 31\/2020<\/span><\/a><\/span>, de 29 de septiembre, por el que adoptan medidas urgentes en el \u00e1mbito de la ense\u00f1anza no universitaria mientras dure la pandemia de la Covid 19. Hoy, como anunciaba en el art\u00edculo precitado, presentamos y analizamos someramente las medidas-rebajas del R.D.-ley.<\/span><\/p>\n

Las rebajas del R.D-ley 31\/2020<\/strong> <\/span><\/h3>\n

Primera rebaja<\/span><\/strong>:<\/strong> seg\u00fan el art\u00edculo 2 del R.D.-ley, en la contrataci\u00f3n de profesores interinos para hacer frente a la pandemia de la Covid 19 \u2014una vez agotadas las listas de candidatos con la formaci\u00f3n preceptiva\u2014 se exime a los candidatos de que acrediten la formaci\u00f3n pedag\u00f3gica y did\u00e1ctica mediante el correspondiente master habilitante o t\u00edtulo equivalente. Sin entrar en una valoraci\u00f3n del contenido de este m\u00e1ster o t\u00edtulo, esta eximente permite confiar la ense\u00f1anza a profesores sin la formaci\u00f3n requerida. Estos profesores interinos son poseedores, formal y te\u00f3ricamente, de \u201c<\/span>savoirs<\/span>\u201d (saberes sobre la materia, que van a ense\u00f1ar: matem\u00e1ticas o ingl\u00e9s o ciencias naturales 0\u2026), pero no de \u201c<\/span>savoir-faire<\/span>\u201d (\u00bfc\u00f3mo ense\u00f1arla?) ni de \u201c<\/span>savoir-\u00eatre<\/span>\u201d (\u00bfc\u00f3mo gestionar la din\u00e1mica del grupo clase?). Y estos dos \u00faltimos saberes son tan importantes como los primeros.<\/span><\/p>\n

Segunda rebaja<\/span><\/strong>:<\/strong> en el art\u00edculo 4, se flexibiliza tambi\u00e9n, pod\u00e1ndolos, el \u201c<\/span>curr\u00edculo escolar<\/span>\u201d y las \u201c<\/span>programaciones did\u00e1cticas<\/span>\u201d oficiales, al tener s\u00f3lo un car\u00e1cter orientativo para los centros y los profesores. Este precepto permite, por lo tanto, que cada centro haga de su capa un sayo, poniendo en entredicho y en peligro tanto la homogeneidad como la calidad y la equidad en la ense\u00f1anza espa\u00f1ola.<\/span><\/p>\n

Tercera rebaja<\/span><\/strong>:<\/strong> el art\u00edculo 5, por un lado, modifica los \u201c<\/span>criterios de evaluaci\u00f3n<\/span>\u201d para cada materia y curso: en las evaluaciones, se deber\u00e1 poner el acento en los \u201caprendizajes m\u00e1s relevantes e imprescindibles\u201d, es decir aquellos que permitan la continuidad en el proceso educativo y aquellos que permitan a los alumnos aprender por s\u00ed mismos y en equipo. Y, por el otro, tambi\u00e9n se flexibilizan los \u201c<\/span>criterios de promoci\u00f3n<\/span>\u201d de curso o de ciclo: el equipo docente de cada centro podr\u00e1 modificarlos para decidir qui\u00e9n pasa de curso o de ciclo y qui\u00e9n debe repetir curso, aunque la repetici\u00f3n debe ser algo muy, muy, muy, \u2026 \u201cexcepcional\u201d. Ahora bien, las asignaturas suspensas no deben ser ni la \u00fanica ni la m\u00e1s importante causa de las evaluaciones, de la promoci\u00f3n y de la repetici\u00f3n de curso. <\/span><\/p>\n

Cuarta rebaja<\/span><\/strong>:<\/strong> el art\u00edculo 6 explicita los criterios para otorgar los t\u00edtulos de \u201c<\/span>Graduado de ESO<\/span>\u201d y de \u201c<\/span>Bachillerato<\/span>. Tanto el uno como el otro no depender\u00e1n de las materias no superadas (i.e. suspendidas). Dar o no dar el t\u00edtulo correspondiente ser\u00e1 tambi\u00e9n una decisi\u00f3n colegiada, en la que no se debe tener en cuenta el n\u00famero de suspensos sino la adquisici\u00f3n de los objetivos generales, el desarrollo de las competencias fundamentales y la madurez acad\u00e9mica de los alumnos de la ESO y del Bachillerato para que puedan continuar con sus estudios. Estos resultados es algo que no se consegu\u00eda antes de la pandemia. Y con la pandemia, ni en sue\u00f1os.<\/span><\/p>\n

Y <\/span>quinta rebaja<\/span>:<\/span><\/strong> finalmente, el art\u00edculo 7 permite que, a partir de este curso (2020-2021) y con una vigencia indefinida, se supriman las evaluaciones habituales y preceptivas al final de la Ense\u00f1anza Primaria y de la ESO. Esta supresi\u00f3n tiene todos los visos de ser simplemente una medida para disfrazar y esconder, por un lado, los resultados desastrosos de la improvisada ense\u00f1anza-aprendizaje \u201c<\/span>online<\/span>\u201d del tercer trimestre del curso 2019-2020 y del presente a\u00f1o escolar; y, por el otro, las lagunas o d\u00e9ficits formativos que los alumnos van a arrastrar curso tras curso, en los pr\u00f3ximos a\u00f1os, una vez vencida la pandemia. Ante este mirar para otro lado, para no ver ni conocer la triste y decepcionante realidad, no es ocioso citar esa perogrullada seg\u00fan la cual lo que no se eval\u00faa no se puede mejorar. <\/span><\/p>\n

A caballo regalado, no le mires el diente<\/strong><\/h3>\n

Desde la Logse y antes de la adopci\u00f3n de las medidas tomadas en el tercer trimestre del curso 2019-2020 y con el precitado decreto, las ense\u00f1anzas y los aprendizajes no universitarios eran ya, seg\u00fan los informes PISA y de la OCDE, muy deficientes y, por lo tanto, muy mejorables. Por eso, podemos imaginar y prever, sin mucho esfuerzo y sin forzar la realidad, que las rebajas \u2014relativas a la formaci\u00f3n del profesorado, a los contenidos de la ense\u00f1anza-aprendizaje, a las exigencias en la evaluaci\u00f3n y para la obtenci\u00f3n de los t\u00edtulos de \u201cGraduado de ESO\u201d y de \u201cBachillerato\u201d, y a la eliminaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n global de la ense\u00f1anza primaria y secundaria\u2014 explicitadas \u201c<\/span>ut supra<\/span>\u201d, van a degradar a\u00fan m\u00e1s la ya maltrecha, renqueante y desvencijada ense\u00f1anza espa\u00f1ola. Y, por eso, se puede afirmar que el sistema educativo espa\u00f1ol proporciona y va a proporcionar una \u201c<\/span>ense\u00f1anza de rebajas o rebajada<\/span>\u201d. <\/span><\/p>\n

Con estas rebajas, nuestros ni\u00f1os, adolescentes y j\u00f3venes no tendr\u00e1n una cabeza, como hubiera dicho <\/span>Michel de Montaigne<\/span><\/strong>, ni bien llena ni bien organizada. Y, adem\u00e1s, no podr\u00e1n adquirir las competencias ling\u00fc\u00edsticas, que les permitan dejar de ser gallinas de corral (analfabetos, que es lo que somos todos al nacer) y ser \u00e1guilas reales (alfabetos, i.e. ciudadanos armados ling\u00fc\u00edstica y culturalmente).<\/span><\/p>\n

Por eso, cinco CC.AA. (Andaluc\u00eda, Castilla y Le\u00f3n, Pa\u00eds Vasco, Madrid y Murcia) anunciaron su disconformidad con estas rebajas del Ministerio de Educaci\u00f3n. Sin embargo, no todos los implicados en la labor docente (profesores, sindicatos y, sobre todo, padres y alumnos) han levantado la voz contra las medidas castradoras y esterilizadoras del R.D.-ley de la ministra <\/span>Isabel Cel\u00e1a<\/span><\/strong>. Todo parece indicar que los actores docentes se han guiado por el cl\u00e1sico refr\u00e1n seg\u00fan el cual a<\/span> caballo regalado no le mires el diente. En el caso que analizamos, se trata de un regalo envenenado y con penitencia: se mejorar\u00e1n las estad\u00edsticas, escondiendo y blanqueando las cifras del fracaso escolar<\/span> de la ense\u00f1anza espa\u00f1ola, pero se hipotecar\u00e1 el itinerario acad\u00e9mico de much\u00edsimos estudiantes y su futuro laboral, econ\u00f3mico y social.<\/p>\n

Con estas rebajas, se hace un flaco favor, en primer lugar, a <\/span>los alumnos<\/strong><\/span>, a los que se les cortar\u00e1n las alas, al no poder desarrollar todas sus potencialidades. En efecto, al rebajar el nivel de exigencia, permitiendo el aprobado general y la distribuci\u00f3n de t\u00edtulos a la carta, las rebajas precitadas son un ataque contra la cultura del esfuerzo, la meritocracia y la excelencia. Y, como correlato, convierten a los alumnos en personas ignorantes y manipulables, propiciando la creaci\u00f3n de una masa social d\u00f3cil y acr\u00edtica, incapaz de analizar y valorar. En segundo lugar, tambi\u00e9n desprestigian al <\/span>cuerpo docente<\/span><\/strong>, al rebajar a los profesores el nivel de exigencia tanto formativa como docente. Y, finalmente, dejan al <\/span>sistema educativo espa\u00f1ol<\/span><\/strong> con sus verg\u00fcenzas al aire, al dinamitar la calidad, la equidad y la igualdad de oportunidades. Y esto consolidar\u00e1 el puesto de la educaci\u00f3n espa\u00f1ola en el furg\u00f3n de cola de los sistemas educativos de los pa\u00edses de nuestro entorno, al tiempo que hipotecar\u00e1n la vida econ\u00f3mica, cultural, cient\u00edfica,\u2026 de Espa\u00f1a, releg\u00e1ndola en el ranking de las principales potencias econ\u00f3micas del mundo. <\/span><\/p>\n

La ense\u00f1anza y la educaci\u00f3n son tan importantes y vitales, individual y colectivamente, que no se pueden dejar, como hubiera dicho <\/span>Jos\u00e9 Saramago<\/span><\/strong>, en manos de la casta pol\u00edtica. Como en muchas otras cosas, el problema radica en que est\u00e1n precisamente en sus manos y \u00e9stas contaminan y prostituyen todo lo que tocan. Por eso, hoy m\u00e1s que nunca, es necesario un pacto nacional por la educaci\u00f3n, pensando s\u00f3lo en el presente y el futuro de los alumnos y de Espa\u00f1a.<\/span><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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