{"id":25369,"date":"2020-11-03T18:50:12","date_gmt":"2020-11-03T17:50:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revistarambla.com\/?p=25369"},"modified":"2025-01-23T21:40:47","modified_gmt":"2025-01-23T20:40:47","slug":"que-se-ensena-y-que-se-aprende-en-las-escuelas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revistarambla.com\/en\/que-se-ensena-y-que-se-aprende-en-las-escuelas\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 se ense\u00f1a y qu\u00e9 se aprende en las escuelas?"},"content":{"rendered":"
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Algunos pedagogos hablan ya de \u201cgeneraci\u00f3n perdida\u201d para designar a los alumnos de la era de la Covid 19.<\/figcaption><\/figure>\n

En la ma\u00f1ana del pasado 12 de octubre, \u201cd\u00eda de la Hispanidad\u201d, estuve haciendo mi cardiosaludable y cotidiano paseo por la Sierra de Collserola, en el t\u00e9rmino municipal de Cerdanyola del Vall\u00e8s (Barcelona). Numerosos paseantes \u2014en solitario, en pareja, en grupo o en familia\u2014 desentumec\u00edamos y oxigen\u00e1bamos nuestros cuerpos, cruz\u00e1ndonos o adelant\u00e1ndonos unos a otros. Al acercarme y al adelantar a una familia de viandantes y al alejarme de la misma, pude escuchar c\u00f3mo una adolescente de la ESO (Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria) explicaba a sus padres lo que estaba aprendiendo en las clases de lengua espa\u00f1ola. <\/span><\/p>\n

Hab\u00eda estudiado ya lo del \u201catributo\u201d, lo del \u201ccomplemento de objeto directo\u201d, lo del \u201ccomplemento indirecto\u201d y lo de los \u201ccomplementos circunstanciales\u201d,\u2026 e iba a estudiar lo de los \u201cverbos transitivos, intransitivos, personales, impersonales, reflexivos\u201d,\u2026 Yo segu\u00ed mi camino, alej\u00e1ndome de la familia y de las explicaciones de la joven, al tiempo que me preguntaba: <\/span>Pero, \u00bfQu\u00e9 se ense\u00f1a y qu\u00e9 se aprende en los centros escolares? <\/em><\/span>\u00bf<\/span>Y qu\u00e9 habr\u00eda que ense\u00f1ar y aprender<\/span>?<\/span><\/em><\/p>\n

Lo que se ense\u00f1a y se aprende<\/span><\/strong><\/h3>\n

Seg\u00fan esta vivencia anecd\u00f3tica, todo parece indicar que, en la escuela, a los alumnos se les atiborra de conocimientos \u201cmetaling\u00fc\u00edsticos\u201d, es decir se les ense\u00f1an saberes relativos a aspectos te\u00f3ricos y formales de la lengua espa\u00f1ola (o de cualquier otra lengua), pero no el dominio pr\u00e1ctico y real, tanto oral como escrito, de la(s) misma(s). Esta inferencia conclusiva es corroborada por los profesores que impartimos docencia universitaria. En efecto, las nuevas hornadas de j\u00f3venes que llegan a la universidad no poseen, en general y esto sucede cada vez m\u00e1s, tanto las \u201c<\/span>competencias ling\u00fc\u00edsticas y textuales<\/span><\/em>\u201d (orales y escritas) como lo que <\/span>Umberto Eco <\/span><\/strong>llam\u00f3 la \u201c<\/span>competencia enciclop\u00e9dica<\/span><\/em>\u201d (conocimientos curriculares: historia, geograf\u00eda, filosof\u00eda, ciencias,\u2026), ni tampoco una capacidad anal\u00edtica y cr\u00edtica para poder hacer estudios superiores y sacar provecho del paso y de la estancia en la universidad.<\/span><\/p>\n

Por su lado,<\/span> los correctores de las <\/span>pruebas de acceso a la universidad<\/span><\/a> (PAU o EvAU) constatan, a\u00f1o tras a\u00f1o, que los ex\u00e1menes de las PAU est\u00e1n llenos de faltas de ortograf\u00eda, que la expresi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica es muy deficiente y que el conocimiento del tema de las distintas materias es nulo o muy escaso. Y, a pesar de esto, han conseguido el t\u00edtulo de Bachillerato, el aprobado en las PAU y el acceso a la Universidad con tama\u00f1as lagunas. Por otro lado, basta con analizar el comportamiento ling\u00fc\u00edstico de los j\u00f3venes internautas en las redes sociales para verificar tambi\u00e9n que la calidad del contenido y la correcci\u00f3n de la expresi\u00f3n de sus producciones ling\u00fc\u00edsticas dejan mucho que desear. Y, enfin, los informes PISA y de la OCDE dan testimonio reiterado de ello y no dejan lugar a dudas. <\/span><\/p>\n

Hoy, en el contexto de la pandemia de la Covid 19, la clausura de los centros escolares y de toda actividad educativa presencial, durante el tercer trimestre del curso 2019-2020, y la promulgaci\u00f3n del <\/span>Real Decreto-ley 31\/2020<\/span><\/a>, para el curso 2020-2021, han deteriorado y van a deteriorar a\u00fan m\u00e1s la ya deficiente formaci\u00f3n de los ni\u00f1os, adolescentes y j\u00f3venes, que muchos indocumentados \u201c<\/span>tod\u00f3logos<\/span><\/a>\u201d califican indebidamente como la \u201c<\/span>Generaci\u00f3n JASP<\/span><\/a>\u201d (J\u00f3venes Aunque Sobradamente Preparados: la generaci\u00f3n m\u00e1s y mejor formada de la historia de Espa\u00f1a). Dejo para otra ocasi\u00f3n el an\u00e1lisis del R.D.-ley precitado, que propone una \u201c<\/span>ense\u00f1anza de rebajas<\/span>\u201d (a\u00fan m\u00e1s degradada y devaluada) y que ofrece un \u201c<\/span>aprobado general<\/span>\u201d y la distribuci\u00f3n de t\u00edtulos de ESO y Bachillerato \u201c<\/span>gratis et amore<\/span>\u201d. Por eso, algunos pedagogos hablan ya de \u201c<\/span>generaci\u00f3n perdida<\/span>\u201d para designar a los alumnos (ni\u00f1os, adolescentes y j\u00f3venes) de la era de la Covid 19. Y, por eso, podemos preguntarnos: \u201c<\/span>Quo vadis<\/span>?, <\/span>minister educationis<\/span><\/em>\u201d, Isabel Cel\u00e1a.<\/span><\/p>\n

Lo que habr\u00eda que ense\u00f1ar y aprender<\/strong> <\/span><\/h3>\n

Originaria y tradicionalmente, y tambi\u00e9n hoy d\u00eda, la funci\u00f3n y el objetivo fundamental y prioritario de la escuela es hacer transitar a los \u201c<\/span>analfabetos<\/span>\u201d (no saber ni leer, ni escribir), que somos todos al nacer, hacia el mundo de los \u201c<\/span>alfabetos<\/span>\u201d (saber leer y escribir). A esto debe estar subordinado cualquier otro aprendizaje escolar o cualquier otro aprendizaje escolar debe contribuir a mejorar las competencias ling\u00fc\u00edsticas, base y fundamento del \u00e9xito escolar, profesional y social. <\/span><\/p>\n

Si hay unas ense\u00f1anzas y unos aprendizajes fundamentales e imprescindibles donde los haya, \u00e9stos son los ling\u00fc\u00edsticos: instrumentos para la adquisici\u00f3n de \u201csaberes\u201d (\u201c<\/span>savoirs<\/span>\u201d) y de \u201csaber hacer\u201d (\u201c<\/span>savoir-faire<\/span>\u201d). Por eso, todo profesor, de cualquier materia, deber\u00eda ser tambi\u00e9n profesor de lengua. Y no debemos olvidar, <\/span>pastichando el adagio popular de \u201cla letra con sangre entra\u201d, que \u201cla letra con letra entra\u201d, Pedro Salina<\/strong>s dixit. De ah\u00ed el papel de la escuela para inocular en los ni\u00f1os y j\u00f3venes el virus adictivo y taumat\u00fargico de la lectura.<\/p>\n

La <\/span>lectura comprensiva<\/span><\/a> y la <\/span>escritura cooperadora<\/span><\/a> son dos competencias que se pueden y se deben ense\u00f1ar y aprender, y, sobre todo, practicar, ya que c<\/span>omo dijo G. Bachelard<\/strong>, \u201cavoir compris et appris, c\u2019est savoir faire et refaire\u201d. Ahora bien, por los resultados escolares que se obtienen hoy, todo parece indicar que el sistema educativo espa\u00f1ol est\u00e1 muy lejos de formar \u201calfabetos\u201d y que, m\u00e1s bien, estamos concibiendo y formando \u201c<\/span>neo-analfabetos<\/span>\u201d: individuos, seg\u00fan el poeta <\/span>Pedro Salinas<\/span><\/strong>, que han pasado por la escuela pero que o no han aprendido a leer y a escribir (caso demasiado frecuente) o habiendo adquirido el estatus de \u201c<\/span>alfabetos<\/span>\u201d <\/span>no leen ni escriben<\/span><\/a>, dos actividades o competencias que se retroalimentan mutuamente.<\/span><\/p>\n

Por todo esto, si un d\u00eda se consiguiera un l\u00f3gico y necesario consenso educativo, pensando s\u00f3lo en el bien de los alumnos de todos los niveles educativos, se deber\u00eda focalizar la ense\u00f1anza-aprendizaje escolar en las ense\u00f1anzas ling\u00fc\u00edsticas, base y fundamento de cualquier otra ense\u00f1anza o aprendizaje. As\u00ed lo vio <\/span>Lionel Jospin<\/span><\/strong>, cuando se ocup\u00f3, en los 80 y 90, del Ministerio de Educaci\u00f3n con <\/span>F. Mitterand<\/span><\/strong> y formul\u00f3 el objetivo fundamental y prioritario de la escuela francesa con tres sintagmas: ense\u00f1ar a leer, a escribir, a razonar.<\/span><\/p>\n

O se produce este cambio, jerarquizando las ense\u00f1anzas-aprendizajes escolares y privilegiando las ling\u00fc\u00edsticas o, despu\u00e9s, pasa lo que pasa. En general, los alumnos, con unas livianas alforjas ling\u00fc\u00edsticas, renquean y se arrastran en las ense\u00f1anzas no universitarias. Por otro lado, cuando llegan a la universidad, suelen suspender muchas asignaturas o repetir curso o cambiar de estudios o abandonarlos definitivamente. Adem\u00e1s, aquellos que terminan los estudios universitarios, al tener que afrontar la entrada en el mundo laboral, se sienten desarmados y abocados a la explotaci\u00f3n laboral con trabajos mal valorados y remunerados o simplemente al paro (m\u00e1s del 40,8%, en julio de 2020). Y, entonces, se preguntan: \u201c<\/span>Y con estos estudios, <\/span>\u00bfqu\u00e9?<\/span><\/em><\/a>\u201d. <\/span><\/p>\n

Con las deficientes y livianas alforjas ling\u00fc\u00edsticas \u2014despu\u00e9s de haber estudiado y aprendido cosas sobre las lenguas, pero no el uso funcional y pr\u00e1ctico de las mismas\u2014 no se puede salir de casa o tratar de ser un ciudadano cabal, preparado y armado para no ser desinformado, manipulado, enga\u00f1ado y \u201cdesempoderado\u201d. De aquellos polvos (ense\u00f1anza te\u00f3rica y formal de la gram\u00e1tica, i.e. de conocimientos metaling\u00fc\u00edsticos), estos lodos (lagunas en la competencia comunicativa y textual, que es much\u00edsimo m\u00e1s que escribir frases sin faltas de ortograf\u00eda, y en la competencia enciclop\u00e9dica).<\/span><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

En el contexto de la pandemia de la Covid 19, la clausura de los centros escolares y de toda actividad educativa presencial ha deteriorado y van a deteriorar a\u00fan m\u00e1s la ya deficiente formaci\u00f3n de los ni\u00f1os, adolescentes y j\u00f3venes, que muchos indocumentados califican indebidamente como la \u201cGeneraci\u00f3n JASP\u201d<\/p>","protected":false},"author":17,"featured_media":25370,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4114],"tags":[],"class_list":["post-25369","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-cantando-las-verdades"],"yoast_head":"\n\u00bfQu\u00e9 se ense\u00f1a y qu\u00e9 se aprende en las escuelas? - Revista Rambla<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.revistarambla.com\/en\/que-se-ensena-y-que-se-aprende-en-las-escuelas\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_GB\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"\u00bfQu\u00e9 se ense\u00f1a y qu\u00e9 se aprende en las escuelas? 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